Warum die erste „Trotzphase“ so wundervoll ist

Zwischen 1,5 und 2 Jahren entdecken die Kinder, dass sie selbstbestimmte kleine Wesen sind und das testen sie aus. Zum Beispiel in dem sie sich verweigern, „nein“ brüllen oder davon rennen. Nur wenn ihr Kind das nicht tut sollten Sie sich Sorgen machen, denn dann stimmt etwas nicht. Diese spannende Entdeckungsphase wird fälschlicherweise Trotzphase genannt. Das ist absolut unpassend denn es geht nicht um Trotz sondern um die Entdeckung des „Ich“.

Freuen Sie sich über diesen großartigen Entwicklungsschritt, denn er zeigt sich kurz darauf auch sprachlich. Bald wird ihr Kind wenn es von sich selbst spricht nämlich auch „ich“ anstelle seines Namens sagen.

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Das Zauberwort heißt „Qualitätskommunikation“. Gemeint ist damit ein bewusstes Sprechen mit Blickkontakt, einem Lächeln und liebevoller, lebendiger Stimme. Stellen Sie dabei keine bohrenden Fragen sondern erzählen Sie dem Kind was sie erlebt haben und was sie beschäftigt. Je mehr und je häufiger desto besser.

Leben sie Sprechfreude aktiv vor und fragen Sie zwischendurch immer wieder einmal was das Kind dazu denkt ohne eine Antwort zu fordern, aber mit deutlichem Interesse. Sie werden sehen wie so aus kleinen Schweigern ganz schnell fröhliche Plaudertäschchen werden.

Mehr zum Thema Sprachförderung und Sprachentwicklung finden Sie hier.

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• Kommunikation: Ich kaufe ein Ticket für das Karussell und erzähle am nächsten Tag meinen Freunden von dem Ausflug.
• Stimme und Deutlichkeit: Bei dem vielen Lärm der Fahrgeschäfte muss ich laut und deutlich sprechen, damit man mich versteht.
• Wortschatz: Bei dem Ausflug auf das Frühlingsfest lerne ich viele neue Wörter, z.B. Riesenrad oder Zuckerwatte.
• Handlungsplanung: Ich muss genau überlegen und planen, was ich zuerst tun muss, damit ich Karussell fahren kann.
• Zählen/ Rechnen: Ich zähle die Fahrgeschäfte auf dem Frühlingsfest und bezahle meine Eintrittskarte für das Karussell.
• Schreiben: Wenn ich den Ausflug plane, kann ich auschreiben, was ich dort alles machen möchte, oder ich schreibe danach einen Tagebucheintrag als Erinnerung an den schönen Tag.
• Visuelle Wahrnehmung: Ich sehe viele verschiedene Fahrgeschäfte. Auf dem Riesenrad kann man raten, was man von oben alles sehen kann.
• Gedächtnis: Ich merke mir, was ich alles unternommen habe und erzähle es am nächsten Tag meinen Freunden oder meinen Großeltern.
• Orientierung: Ich merke mir, wo wir entlang gegangen sind und wie ich wieder zurück finde.
• Koordination: Beim einsteigen in das Karussell muss ich genau aufpassen, wo ich hintrete und wo ich mich festhalten kann.
• Kraftdosierung, Genauigkeit: Beim Luftballon- Schießen werfe ich den Pfeil so, dass er bis zur Wand mit den Luftballons fliegt. Mit etwas Glück geht dabei ein Luftballon kaputt.
• Geduld: Manchmal muss ich in einer Schlange stehen und abwarten, bis ich dran bin.
• Selbstständigkeit: Ich kaufe selbstständig mein Ticket und gehe zum Karussell, meine Eltern schauen zu und warten auf mich.
• Motivation: Die Fahrgeschäfte machen Spaß und motivieren mich, mich zum Ticketschalter zu trauen und ein Ticket zu kaufen.

Fazit: Das Frühlingsfest kann eine tolle Möglichkeit sein, Kinder zu fördern. Die Kinder haben dabei einen riesen Spaß und merken garnicht, was sie nebenher alles üben.

Weitere Informationen zur Entwicklungsförderung finden Sie hier.

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Intuitive wundervolle Sprachförderung: das Versteckspiel

Das Versteckspiel ist das erste Spiel, das Kinder spielen. Schon Babys lachen sich kaputt, wenn man sich eine kleine Decke vors Gesicht hält, dann drüber linst und „guckguck“ ruft. Auch größere Kinder lieben es, sich zu verstecken.

Spaß macht dabei nicht nur das Verstecken selbst sondern ganz besonders die spektakuläre Freude beim Gefundenwerden. Die Spannung wird beim Suchen verbal durch „oh nein, ich kann dich nicht finden“ mit laut jammernder Stimme aufgebaut. Dem Kind wird so gezeigt wie schrecklich es wäre, wenn man es nicht hätte und die Begeisterung beim Finden „Juhu, ich habe dich endlich“, zeigt (im Idealfall mit einer festen Umarmung) wie sehr man froh ist, das Kind zu haben und wie lieb man es hat. Was für ein wundervolles Kommunikationsspiel! „Daaaa“ ist in der Regel eines der erst Worte und „wo bist du?“ einer der ersten Sätze die Kinder bilden. Das Versteckspiel kurbelt die Sprachentwicklung an. Bei Kindern mit Kommunikationsstörungen (z.B. mit Mutismus oder Autismusspektrum) oder auch bei Spätsprechern „Late talkern“ kann es in der Sprachtherapie Wunder wirken und zuhause fördert es neben Blickkontakt, Stimme und Deutlichkeit auch das Vertrauen und die positive Bindung zwischen Eltern und Kind.

Besuchen Sie doch auch unseren YouTube-Kanal „Natürliche Sprachförderung„.

Mehr zum Thema Sprachentwicklung finden Sie hier.

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Eine Urkunde für unsere FON-Kids

Ab sofort bekommen unsere kleinen FON-Besucher nach erfolgreichem Abschluss ihrer Einheiten in der Logopädie oder Ergotherapie feierlich eine Urkunde überreicht.

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Damit die zweisprachige Erziehung gut gelingt sind jedoch ein paar grundlegende Aspekte zu beachten (Siehe verlinkter Artikel). Vollkommen absurd und eher kontraproduktiv ist es, in der Familie eine künstliche Zweisprachigkeit zu erzeugen, in dem man mit dem Kind eine Fremdsprache spricht. Jedes Kind braucht eine gute Basis in seiner Muttersprache! Diese ist die Grundlage für alle weiteren Sprachen und für emotionale Stabilität. Eltern MÜSSEN mit ihren Kindern in ihrer Muttersprache sprechen, bzw. in der sie sich am sichersten fühlen. Manche Eltern sind sich unsicher darüber welches eigentlich ihre Muttersprache ist. Hinweise wie „die Sprache in der du träumst“ helfen nicht, denn auch im Traum wechselt man die Sprachen. Ich empfehle immer die „Sprache des Herzens“ also die Sprache, in der man am liebsten „ich hab dich lieb“ sagt und in der man Gefühle am ausführlichsten und schönsten beschreiben kann.

So gelingt die zweisprachige Erziehung

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Weitere Spiele zur Sprachförderung finden Sie hier.

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Ohne schlechtes Gewissen kann man die Mäuse z.B. eine Folge „Bob der Baumeister“ anschauen lassen. Vorteil: man kann mal kurz in Ruhe duschen, kurz eine Freundin anrufen oder das schlimmste Chaos aufräumen ohne Angst haben zu müssen, dass die Kleinen die Treppe herunter fallen oder sich anderweitig verletzen. Wichtig ist, dass es wirklich nur eine Folge ist, also ca. 30 Minuten und so dass die Kinder den Anfang und das Ende sehen dürfen. Beides schult den achtsamen und gezielten Medienumgang.

Anschließen lässt man sich erzählen was passiert ist und fragt ganz genau nach. Das fördert die Sprachentwicklung dann mehr als dass es ihr schadet. Zudem lernen die Kinder einen bewussten Umgang mit den Medien und das halten wir für wichtig! Dauerberieselung, den Fernseher während des Essens laufen lassen und für das Alter unpassende Sendungen angucken ist natürlich vollkommen inakzeptabel, aber Eltern ständig ein schlechtes Gewissen machen und daraus Profit schlagen auch.

Darum ihr lieben Spitzers und Hüthers, lehrt lieber einen achtsamen Umgang mit den Medien anstatt sie ständig zu verdammen. Das hilft den Kindern mehr! Zappelphilipp und Hans guck in die Luft wurden schon beim Struwwelpeter beschrieben und da gab es noch keinen Fernseher. Erziehung ist keine Frage der Umstände sondern der Verantwortung und der Liebe. Spielen, rausgehen, plaudern, Dinge gemeinsam tun all das ist natürlich viel viel schöner und besser als fernsehen. Aber ab und zu muss man halt auch mal duschen….

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Viele Kinder haben Schwierigkeiten beim Bilden der deutschen Sprachlaute. Ursache hierfür können motorische Schwächen aber auch Wahrnehmungsprobleme sein. Neben der alltäglichen Sprachförderung, die unbewusst nebenher läuft, kann man das natürliche Interesse der Kinder für Sprache nutzen und mit ihnen die Lautbildung trainieren, ohne dass die Kinder dies als Übung wahrnehmen.

Dafür hat die Dipl. Sprecherzieherin Ariane Willikonsky 32 Übungskarten zur Vorbereitung und Begleitung des Lese- und Schreiberwerbs sowie zur Unterstützung der korrekten Lautbildung erstellt. Diese Karten bieten zahlreiche Spielmöglichkeiten, die ganz unbewusst die Sprachentwicklung fördern.

Übungsbeispiel zur Lautbildung

Was ist das?

Der jüngste Spieler zieht verdeckt eine Karte und muss eine Lautfigur beschreiben, ohne sie beim Namen zu nennen. Hierfür beschreibt er die optischen Merkmale der Figur aber auch die akustischen. Beim Elefant hebt das Kind zum Beispiel einen Arme wie einen Rüssel nach vorne und ruft „törö“. Wer die Figur erraten hat, bekommt die Karte und ist an der Reihe. Sieger ist, wer die meisten Kärtchen hat.

SchnappSchnapp

Die Lautfigur- Kärtchen werden offen auf den Tisch gelegt. Ein Mitspieler macht einen Laut der Laufiguren Laut vor. Wer als erster das Kärtchen mit der passenden Lautfigur schnappen und das Geräusch nachmachen konnte, darf es an sich nehmen. Sieger ist, wer die meisten Kärtchen hat.

Spielerisch Lautbildung lernen ist also ganz einfach. Unsere Lautkarten „Willi und seine Freunde“ können Sie bei uns im Online- Shop erwerben. Weitere Informationen zur Sprachentwicklung finden Sie hier.

Mit diesem Übungsbuch/ dieser Lauttabelle lernen die Kinder alle in der deutschen Sprache vorkommenden Laute kennen. Die Laute werden von liebevoll gezeichneten und einprägsamen Figuren vorgestellt, die für den entsprechenden Laut stehen.

Die Laute sind in für die Kinder nachvollziehbare Gruppen eingeteilt, die sich an der Phonetik, also am Klang der Laute orientieren. Begonnen wird mit der Gruppe der Vokale, die wir für die Kinder Stimmlaute genannt und mit dem Symbol Mikrophon versehen haben. Es folgen dann die Konsonanten, die in Plosive (Symbol Bombe), Frikative (Symbol Käsereibe), Klinger (Symbol Note), Hauchlaut (Symbol Wind) und Konsonantenverbindungen (Symbol Geschwister) eingeteilt sind. Diese Einteilung ist für den Lese- und Schreiberwerb deutlich hilfreicher als das Alphabet. Die Figuren sind für Kinder zunächst verständlicher und einprägsamer als  ein abstrakter Buchstabe.

Somit sind unsere Lautfiguren ideal zur Vorbereitung des Lese- und Schreiberwerbs im Kindergarten, zur Begleitung des Lese- und Schreiberwerbs in der Schule, zur Unterstützung der phonetisch-phonologischen Therapie in der Logopädie und zum Einsatz in der LRS-Therapie geeignet.

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