Weitere Tipps zur Sprachförderung finden Sie hier oder in unserem Praxisbuch Sprachentwicklung und Sprachförderung.

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Beispiel R: Das R ist in der Regel eines der letzten Laute, die ein Kind lernt. Das liegt unter anderem daran, dass die Bildung eine Vibration und ein ganz bestimmtes Spannungsverhältnis erfordert. Die Artikulation des Konsonanten R bereitet Kindern im Vorschulalter häufig noch Probleme. In der Fachsprache wird die Schwierigkeit bei der Lautbildung des Lautes R Rhotazismus genannt. Die Sprachstörung kann in verschiedenen Formen auftreten. In unseren Übungsmappen gibt es Spiele und Übungen, um die Lautbildung zu verbessern.

Außer dem R gibt es noch mehr Buchstaben, die Kindern Schwierigkeiten bereiten können. Wir haben Übungsmappen für die Laute R, S, T, K, F, CH und SCH. In diesen Mappen sind Spiele und Übungen chronologisch aufgebaut. Begonnen wird mit der Identifizierung des Lautes und der Erkennung des Lautes im Wort. Dann wird an der Differenzierung zu anderen Lauten gearbeitet. Im Anschluss daran kann der Laut auf verschiedene Weisen angebahnt und stabilisiert werden. Die Stabilisierung erfolgt von der Laut- über die Silben- zur Wortebene. Hier wird der Laut zunächst einzeln und in der Lautverbindung im Anlaut geübt, dann im Inlaut. Nun wird an der Übertragung der korrekten Lautbildung auf die Satzebene bis hin zur Textebene gearbeitet. Letztlich kann dann durch alltagsbezogenes Üben der Transfer der korrekten Lautbildung in die Spontansprache erfolgen.

Die Übungsmappen der Laute R, S, T, K, F, CH und SCH finden Sie hier.

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Das Zauberwort heißt „Qualitätskommunikation“. Gemeint ist damit ein bewusstes Sprechen mit Blickkontakt, einem Lächeln und liebevoller, lebendiger Stimme. Stellen Sie dabei keine bohrenden Fragen sondern erzählen Sie dem Kind was sie erlebt haben und was sie beschäftigt. Je mehr und je häufiger desto besser.

Leben sie Sprechfreude aktiv vor und fragen Sie zwischendurch immer wieder einmal was das Kind dazu denkt ohne eine Antwort zu fordern, aber mit deutlichem Interesse. Sie werden sehen wie so aus kleinen Schweigern ganz schnell fröhliche Plaudertäschchen werden.

Mehr zum Thema Sprachförderung und Sprachentwicklung finden Sie hier.

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Weitere Spiele zur Sprachförderung finden Sie hier.

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Viele Kinder haben Schwierigkeiten beim Bilden der deutschen Sprachlaute. Ursache hierfür können motorische Schwächen aber auch Wahrnehmungsprobleme sein. Neben der alltäglichen Sprachförderung, die unbewusst nebenher läuft, kann man das natürliche Interesse der Kinder für Sprache nutzen und mit ihnen die Lautbildung trainieren, ohne dass die Kinder dies als Übung wahrnehmen.

Dafür hat die Dipl. Sprecherzieherin Ariane Willikonsky 32 Übungskarten zur Vorbereitung und Begleitung des Lese- und Schreiberwerbs sowie zur Unterstützung der korrekten Lautbildung erstellt. Diese Karten bieten zahlreiche Spielmöglichkeiten, die ganz unbewusst die Sprachentwicklung fördern.

Übungsbeispiel zur Lautbildung

Was ist das?

Der jüngste Spieler zieht verdeckt eine Karte und muss eine Lautfigur beschreiben, ohne sie beim Namen zu nennen. Hierfür beschreibt er die optischen Merkmale der Figur aber auch die akustischen. Beim Elefant hebt das Kind zum Beispiel einen Arme wie einen Rüssel nach vorne und ruft „törö“. Wer die Figur erraten hat, bekommt die Karte und ist an der Reihe. Sieger ist, wer die meisten Kärtchen hat.

SchnappSchnapp

Die Lautfigur- Kärtchen werden offen auf den Tisch gelegt. Ein Mitspieler macht einen Laut der Laufiguren Laut vor. Wer als erster das Kärtchen mit der passenden Lautfigur schnappen und das Geräusch nachmachen konnte, darf es an sich nehmen. Sieger ist, wer die meisten Kärtchen hat.

Spielerisch Lautbildung lernen ist also ganz einfach. Unsere Lautkarten „Willi und seine Freunde“ können Sie bei uns im Online- Shop erwerben. Weitere Informationen zur Sprachentwicklung finden Sie hier.

Mit diesem Übungsbuch/ dieser Lauttabelle lernen die Kinder alle in der deutschen Sprache vorkommenden Laute kennen. Die Laute werden von liebevoll gezeichneten und einprägsamen Figuren vorgestellt, die für den entsprechenden Laut stehen.

Die Laute sind in für die Kinder nachvollziehbare Gruppen eingeteilt, die sich an der Phonetik, also am Klang der Laute orientieren. Begonnen wird mit der Gruppe der Vokale, die wir für die Kinder Stimmlaute genannt und mit dem Symbol Mikrophon versehen haben. Es folgen dann die Konsonanten, die in Plosive (Symbol Bombe), Frikative (Symbol Käsereibe), Klinger (Symbol Note), Hauchlaut (Symbol Wind) und Konsonantenverbindungen (Symbol Geschwister) eingeteilt sind. Diese Einteilung ist für den Lese- und Schreiberwerb deutlich hilfreicher als das Alphabet. Die Figuren sind für Kinder zunächst verständlicher und einprägsamer als  ein abstrakter Buchstabe.

Somit sind unsere Lautfiguren ideal zur Vorbereitung des Lese- und Schreiberwerbs im Kindergarten, zur Begleitung des Lese- und Schreiberwerbs in der Schule, zur Unterstützung der phonetisch-phonologischen Therapie in der Logopädie und zum Einsatz in der LRS-Therapie geeignet.

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Etwa um den dritten Geburtstag herum, gehen Kinder die entscheidenden Schritte zur Selbstständigkeit. Sie können sich selbst anziehen, werden sauber und treffen bewusst Entscheidungen. Auch in der Sprachentwicklung machen Kinder in diesem Alter große Sprünge, die ich am Beispiel eines Satzes der kleinen Emma (1 Woche vor ihrem 3.Geburstag) aufzeigen möchte.

Der Satz: „Es hat gestaubt, wenn ich das geschmeißen hab“ besteht aus Haupt- und  Nebensatz. Emma verwendet Personalpronomen „ich“ und „es“, bildet Zeiten „geschmeißen“, sie konjugiert Verben „gestaubt“, kann schwierige Konsonantenverbindungen „st“ und „schm“ und stellt inhaltlich einen sehr treffenden Bezug her.

Auf den ersten Blick erscheint der Satz zwar noch fehlerhaft, aber in Wirklichkeit ist er eine großartige Leitung. Emma hat die schwierigen grammatikalischen Regeln der Deutschen Sprache verinnerlicht und wendet sie korrekt an.  Die Verwendung von „wenn“ statt „als“ stammt von der im Deutschen üblichen Satzstruktur „wenn, dann….“ und ist daher sehr schlau. Das Wort „geschmeißen“ zeigt, dass Emma verstanden hat, dass die Vergangenheit mit „ge-“ gebildet wird und dass „schmeißen“ ein unregelmäßiges Verb ist und die Infinitivform in der Vergangenheit erfordert, sonst hätte sie „geschmeißt“ gesagt.

Sprachentwicklung 3 Jahre

Kinder mit 3 Jahren sollten in der Lage sein grammatikalische Regen anzuwenden, das heißt aber nicht, dass die Sätze sich komplett richtig anhören müssen. Sätze wie der oben genannte Satz sind nicht falsch sondern genial. Korrigieren Sie Kinder nicht sondern wiederholen Sie korrekt, z.B. „Wow, Emma, ich habe gesehen. Das hat wirklich ganz schön gestaubt, als du den Stein geschmissen hast!“

Tipp: Zur Beurteilung der Sprachenwticklung von Kindern empfehlen wir unser Sprachscreening BEO 

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